LEITURA LITERÁRIA NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA:
UM PROJETO PEDAGÓGICO A PARTIR DO CONTO “ZAÍTA ESQUECEU DE
GUARDAR OS BRINQUEDOS” DE CONCEIÇÃO EVARISTO NO 9° ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Nome: NADINE VASCONCELOS ALVES LOPES BRAGA
Data de publicação: 11/08/2025
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| ARLENE BATISTA DA SILVA | Presidente |
| MARIA AMELIA DALVI SALGUEIRO | Examinador Interno |
| MARIANA PASSOS RAMALHETE | Examinador Externo |
Resumo: Pretendeu-se, nesta pesquisa, analisar as experiências de leituras literárias de
alunos do 9o. ano do Ensino Fundamental de uma escola da periferia do município
de Guarapari-ES, partindo-se do princípio do incentivo e da valorização da leitura de
obras literárias, reconhecendo-a como uma necessidade para formação humana
integral do estudante. Como aporte teórico, este trabalho fundamentou-se na
Pedagogia Histórico-Crítica, em diálogo com a Psicologia Histórico-Cultural, por
meio das obras de Saviani (1986, 2011 e 2014), Duarte (2001), Anjos e Duarte
(2016), Martins (2016), Marsiglia e Della Fonte (2016), Marsiglia, Martins e Lavoura
(2017), entre outros. No que tange à crítica da obra de Conceição Evaristo e dos
estudos sobre Literatura Afro-Brasileira, esta pesquisa apoia-se nos estudos de
Duarte & Nunes (2020) e Machado (2014). A metodologia adotada foi dividida em
duas partes distintas: primeiro, foi feita uma pesquisa bibliográfica sobre os temas
centrais da dissertação; depois, uma pesquisa exploratória, em uma turma de 9o.
ano do Ensino Fundamental, contendo aproximadamente 30 alunos. Como
instrumentos de coleta de dados, aplicou-se um questionário para reconhecimento
do contexto e do repertório iniciais de leitura literária dos sujeitos da pesquisa,
seguido do desenvolvimento de um projeto pedagógico, na perspectiva da
Pedagogia Histórico-Crítica, para a mediação do conto "Zaíta esqueceu de guardar
os brinquedos" da escritora brasileira Conceição Evaristo, além de produção textual
e reescrita pelos estudantes, finalizando com a avaliação da aprendizagem e
produção de dados, através da realização de grupo focal. Dessa forma, obteve-se
como resultados: a aproximação dos alunos com a leitura crítica, contribuindo para
formação omnilateral da turma envolvida neste estudo; a percepção e a
compreensão do alunos sobre a relação "conteúdo e forma" (respectivamente, a
compreensão e a análise da temática presente no conto e os elementos da
narrativa) como elementos indissociáveis para a interpretação adequada e integral
do texto literário; a leitura de um texto, segundo os relatos dos estudantes do grupo
focal, contendo realismo e que os levou a desvelar a própria realidade em muitos
aspectos. Como conclusão, notou-se a produção de sentidos pelos estudantes,
durante o desenvolvimento do projeto pedagógico, como a mudança de ambiente
(sala de aula para o auditório) e a mediação do texto, tomando-o como centralidade
de todo o trabalho, cuja leitura foi realizada de maneira integral, à luz do conceito
dialético de mediação da Pedagogia Histórico-Crítica.
Palavras-chave: Leitura literária, Conceição Evaristo, Mediação, Pedagogia
Histórico-Crítica, 9o. ano do Ensino Fundamental.
