CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO LITERÁRIA COM SURDOS
EM UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE
VITÓRIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Nome: ZULEIKA RACHE KIEPER
Data de publicação: 30/10/2025
Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar as práticas de educação literária
que vêm sendo realizadas com os alunos surdos que estudam na rede pública
da educação básica e inclusiva em escolas municipais de ensino fundamental,
no município de Vitória, no estado do Espírito Santo. O objetivo é compreender
as concepções teóricas e metodológicas subjacentes a esse conteúdo escolar.
Baseados nos estudos da Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 1995, 2009;
DUARTE, 2020, 2016, 2015); da Educação Literária (DALVI, 2023), entre outros,
entendemos que é papel da escola socializar aos alunos surdos a literatura em
suas formas mais elaboradas, de modo que esses estudantes possam se
apropriar da cultura que tem sido produzida pela humanidade ao longo da
história. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: pesquisa bibliográfica de
teses e dissertações e pesquisa de campo. Os resultados da primeira etapa
evidenciaram que tanto nas escolas de educação inclusiva quanto nas escolas
de educação bilíngue a) há ausência de literatura surda no currículo escolar; b)
carência de obras literárias acessíveis em Libras e c) professores ouvintes e
surdos, tradutores e intérpretes de Libras relataram dificuldades para
desenvolver um trabalho com os conteúdos literários direcionados aos alunos
surdos. Na segunda etapa, foi realizada uma visita à EMEF Suzete Cuendet,
para produzir dados a partir de fontes primárias (imagens, diários de aulas
assistidas) e entrevista com os participantes (professores e alunos). As análises
revelaram que os professores do ensino regular sentem falta de uma formação
específica para ensinar os estudantes surdos. Os alunos, com a mediação do
professor bilíngue, alcançam um conhecimento básico, elementar sobre o texto,
mas o tempo reduzido impede um trabalho mais aprofundado para desenvolver
uma discussão crítica. No AEE, os alunos produzem releituras literárias em
Libras, o que é muito positivo, mas consideramos que preciso ir além, pois os
estudantes surdos precisam ser estimulados para ampliar sua consciência crítica
sobre a realidade concreta. Defendemos que é responsabilidade do Estado
Brasileiro ampliar e aprofundar os conhecimentos dos alunos sobre a literatura,
pois ela contribui para o desenvolvimento da imaginação, da capacidade de
pensar e de refletir criticamente sobre a sociedade, além de estimular a produção
criativa e a construção de ideias próprias dos estudantes. Ensinar literatura é
fundamental, pois os alunos têm direito de acessar todo o saber produzido pela
humanidade.
