LEITURA LITERÁRIA TEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: PRINCÍPIOS E ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Nome: SUÉLLEN PEREIRA MIOTTO LOURENÇO
Tipo: Tese de doutorado
Data de publicação: 29/07/2021
Orientador:
Nome |
Papel |
|---|---|
| MARIA AMÉLIA DALVI SALGUEIRO | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
|---|---|
| ANA CAROLINA GALVÃO MARSÍGLIA | Examinador Interno |
| ARLENE BATISTA DA SILVA | Examinador Interno |
| ARNON TRAGINO | Suplente Interno |
| LARISSA WARZOCHA FERNANDES CRUVINEL | Suplente Externo |
| LETÍCIA QUEIROZ DE CARVALHO | Examinador Externo |
Páginas
Resumo: Partindo de uma exposição de dados que situam a leitura como uma questão
desafiadora para a educação brasileira, situamos nossa tese no recorte da leitura literária em ambiente escolar, problematizando, particularmente, a questão do ensino de leitura literária no contexto do ensino médio. Vários pesquisadores do campo
(AGUIAR; BORDINI, 1988; ZILBERMAN, 1986; LEAHY-DIOS, 2000; CEREJA, 2004;
DALVI, 2013b, 2014) assumem há algum tempo que o ensino de literatura que se
atém unicamente à utilização de textos ou fragmentos para exemplificação de
escolas literárias em aulas expositivas não tem colaborado para os objetivos de
ensino da Literatura e nem tem gerado práticas sociais de leitura literária efetivas.
Diante desse cenário, pretendemos oferecer princípios e orientações metodológicas
que visam à leitura integral de textos literários com alunos do Ensino Médio e ao
desenvolvimento de práticas pedagógicas que considerem o texto literário não como
um produto do meio (consequência direta de um dado contexto social,
articuladamente a uma dada escola literária), mas como uma criação humana que
tem uma origem e finalidades complexas e que extrapolam o esquematismo dado pela
vinculação direta entre contexto histórico, período ou escola literária e texto exemplar
(representativo de características atribuídas ao período ou escola literária).
Almejamos, por meio da mediação de uma leitura literária temática, oportunizar a
apropriação do conjunto dos conhecimentos mais sofisticados produzidos
historicamente pela humanidade e essenciais para o desenvolvimento pleno do
indivíduo. Estabelecemos, pois, como objetivo geral desta tese, por meio de uma
pesquisa teórico-bibliográfica, sistematizar princípios e orientações para o trabalho
pedagógico em contexto escolar, que se desdobram em uma proposta de leitura
temática de textos literários no nível médio de ensino. Para isso, ancoramo-nos nas
noções conceituais de dialogismo, tema e responsividade, hauridas ao Círculo de
Bakhtin; em reflexões sobre as relações entre literatura e leitura de Antonio Candido;
na concepção de mediação de Lev Vigotski; e na teoria pedagógica histórico-crítica,
como desenvolvimento coletivo. Selecionamos o tema Relações Familiares para ser
o mote da análise de quatro textos (História de passarinho, de Lygia Fagundes
Telles; Passeio noturno, de Rubem Fonseca; Boitempo, de Carlos Drummond de
Andrade; Minha Vida de Menina, de Helena Morley) a fim de favorecer uma
compreensão acerca dos aspectos simbólicos, formais e históricos presentes na
linguagem literária. Buscamos com este trabalho colaborar para a promoção de uma
leitura literária dialógica e significativa, firmada na premissa de que a prática educativa
deve apontar sempre para a formação humana omnilateral de um sujeito que vai
interagir socialmente e constituir a coletividade, transformando a realidade.
Palavras-chave: Ensino de Literatura. Leitura literária temática. Mediação. Ensino
Médio. Formação humana omnilateral.
